准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗民(mín)族中学搬迁是学校地(dì)址：准格(gé)尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动(dòng)和火(huǒ)花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因(yīn)为压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合(hé)气过多导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动(dòng)，但是(shì)它四个缸喷油(yóu)点火都正常的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油(yóu)，在燃(rán)烧的时候不(bù)够充分就会(huì)产生(shēng)抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是(shì)因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举升(shēng)机排气(qì)方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔(ěr)旗民(mín)族中学现(xiàn)任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校性质(zhì)：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗民族中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 校(xiào)长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书(shū)实验电教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器(qì)按(àn)自治区“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐(qí),校园(yuán)网络系统、双(shuāng)控(kòng)闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现多媒体教学,现代(dài)教育技(jì)术水平走进自(zì)治区前列,被国(guó)家教(jiào)育部命名为“农村计算机网络信(xìn)息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别(bié)获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个(gè),在(zài)校学生(shēng)2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数(shù)民族学生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四有”新(xīn)人(rén)为(wèi)目标,以“正(zhèng)德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教(jiào)育教(jiào)学质量稳(wěn)步(bù)提高(gāo)。

　　先后(hòu)荣(róng)获全国双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全国流动(dòng)人口(kǒu)子女农(nóng)村留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代(dài)教(jiào)育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔(ěr)多(duō)斯市“文明单(dān)位标兵(bīng)”、“初中语文整(zhěng)体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连续六(liù)年获全市“教学质(zhì)量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家级(jí)课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三(sān)步法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的(de)教(jiào)育(yù)服务与良(liáng)好的办学质量,赢得社会的认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激(jī)昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群(qún)力,向着建(jiàn)成自(zì)治区“校园(yuán)一流(liú)、管理一流(liú)、师资(zī)一流、设备一流、质(zhì)量一流”的(de)普(pǔ)通初级(jí)中(zhōng)学(xué)目(mù)标迈进。

　　学校理(lǐ)念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提(tí)升学校内涵 提高教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学校长(zhǎng) 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是(shì)实践科学发展观的必然(rán)要求，是实现可持续发(fā)展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵(hán)式发(fā)展之路，更新理念是前提，培养人才是(shì)根本(běn)，提高质量(liàng)是(shì)核心，科研创新是(shì)动力，发(fā)展教师是(shì)关键(jiàn)，强(qiáng)化(huà)管理是策略(lüè)，打造名校(xiào)是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新(xīn)育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家中长期教育改(gǎi)革和发展规划(huà)纲(gāng)要》明确指出：“育人为本是教育工作(zuò)的根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主动性，把促进学生成长成才铜的化合价怎么判断+2和+1的区别，汞的化合价作(zuò)为学校(xiào)一切工作的(de)出发点和落(luò)脚点(diǎn)，关心(xīn)每一个学生(shēng)，促进每个学生主动地、生动活泼地发(fā)展；尊重教育(yù)规律和学生(shēng)身心发(fā)展规律，为每个学生提供(gōng)适合的教育(yù)，培养造就数以亿(yì)计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计的专门人才(cái)和(hé)一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作者，不断更新(xīn)自(zì)己(jǐ)的(de)人才观(guān)和育人(rén)理(lǐ)念已成为(wèi)一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向(xiàng)全体学(xué)生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元(yuán)化人才观(guān)念(niàn)，尊重(zhòng)个人(rén)选择，鼓励个性发(fā)展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树(shù)立终身学习(xí)观念(niàn)，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各个学段间的(de)有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会(huì)密(mì)切(qiè)配合(hé)，重视活(huó)动育人与教学(xué)育人的有机融合，不断丰富育人形(xíng)式和内容(róng)。

　　注重(zhòng)学(xué)思结合，知行统一，使每(měi)一个学生都(dōu)能够(gòu)得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念，建设服务(wù)型学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在(zài)全(quán)社会(huì)大(dà)力提(tí)倡(chàng)服(fú)务(wù)型政府和服务型机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人为本、以(yǐ)发展为本”的思想提到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学(xué)校文化，把当前从事的(de)工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的(de)工程师”作为一种崇高的(de)事(shì)业追求而不只是(shì)一种(zhǒng)职业定位，只有这(zhè)样，教师的心才能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为(wèi)基础教育工作者(zhě)，我们必(bì)须(xū)清醒地(dì)认识(shí)到，学校教育只能是为学(xué)生人生的发(fā)展奠(diàn)定基础，书本理论知识只(zhǐ)能是人生(shēng)发展的专业基(jī)础，学(xué)校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为(wèi)让(ràng)学生成(chéng)为未来人才(cái)做(zuò)准备、打(dǎ)基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的(de)主要任务是培养学生养成习惯，形(xíng)成能力，适应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现(xiàn)内涵发展，管(guǎn)理创新势(shì)在必行，关键在于教(jiào)师(shī)管理、学生管理和(hé)学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理(lǐ)模(mó)式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文(wén)化，不断创新管(guǎn)理机(jī)制，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价(jià)制度，加(jiā)快推进教师(shī)管理(lǐ)实(shí)现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向“重(zhòng)效果”转变。

　　教师(shī)评价制度要充(chōng)分体现(xiàn)评(píng)价的(de)过程性(xìng)、发展性和激励性(xìng)。

　　要明(míng)确规(guī)范制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的(de)工作品位追求，用(yòng)发(fā)展的目标(biāo)激励教职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教师(shī)发展与学生发展相结(jié)合(hé)、教师发展与学校发(fā)展相(xiāng)结合、教师个体的全面发(fā)展(zhǎn)与个性(xìng)发展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注重(zhòng)优秀教师(shī)群体的(de)建设，专门制定教师团(tuán)队发展评价(jià)激励制(zhì)度，使评价激励的(de)重点聚集在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究型、发展型(xíng)方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引导(dǎo)学生形成(chéng)正确的世界观、人生观、价值观(guān)”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不(bù)断(duàn)提高德育工作(zuò)的吸(xī)引力和(hé)感染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教(jiào)育(yù)，民族精神和时代(dài)精神教(jiào)育，社(shè)会主义(yì)荣辱观(guān)教育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健康(kāng)教育，重视对学(xué)生心(xīn)理的疏导和沟通，要重视(shì)培养学生的责任(rèn)意识和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育与智育(yù)有机结(jié)合(hé)，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家(jiā)庭(tíng)教育和社会教育的(de)各(gè)个方面。

　　把思想品(pǐn)德教育(yù)和行为(wèi)养(yǎng)成教育(yù)有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德(dé)育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推(tuī)进学校工作管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓(zhuā)好三项工作(zuò)，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合学(xué)校实际(jì)科(kē)学地定位学校发展目标愿景，围绕(rào)学校发展目标自(zì)上而下确定各部门(mén)在各个阶(jiē)段的(de)工(gōng)作目标，引(yǐn)导全体师生(shēng)确定自己的人生发展目(mù)标(biāo)和(hé)各个(gè)阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目标的(de)过程就是逐步(bù)实(shí)现学校整体发展目标的(de)过程。

　　二(èr)是科学计划，近期(qī)规划(huà)要落实长远规划，学年(nián)计划要(yào)落实近期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周工作安排要落实(shí)学期工作(zuò)计划；三(sān)是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和(hé)领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要(yào)保证人人有(yǒu)事做，事(shì)事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度(dù)，过(guò)程管理有(yǒu)力(lì)度，考核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实现四(sì)个(gè)转变，即由经验(yàn)型(xíng)管理向科(kē)学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延管(guǎn)理向(xiàng)精(jīng)细化(huà)的内涵管(guǎn)理转变；由事(shì)务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动力。

　　深化(huà)教学(xué)改革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质品(pǐn)位化，师生交往人文化(huà)，教学设计科学(xué)化，习题训练精(jīng)炼化，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂(táng)为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学(xué)生的发展为(wèi)本，优化(huà)教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带(dài)”，即“带(dài)着微笑(xiào)进(jìn)课堂，带着激情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着责(zé)任进课堂，带(dài)着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即以(yǐ)学生为(wèi)主体(tǐ)），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学(xué)习，合(hé)作学习），落实(shí)三维目标，创设“四(sì)多(duō)时空”（课堂(táng)给学生多一点(diǎn)深入(rù)思考的时间，多一点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点(diǎn)动(dòng)手实践的时间，多(duō)一点了解社会的(de)时间），全(quán)面提高(gāo)课(kè)堂(táng)教学的(de)有(yǒu)效性，减轻学生过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要经常深(shēn)入课堂督查(chá)、研究和指导(dǎo)，实现课堂(táng)教(jiào)学(xué)“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂(táng)教(jiào)学为主(zhǔ)的评(píng)课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识(shí)结构，丰(fēng)富社(shè)会(huì)实践，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着力(lì)提高学生的学(xué)习(xí)能力、实践能力、科(kē)技(jì)创新能力和(hé)自我(wǒ)管理能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生(shēng)活，学(xué)会(huì)做事(shì)做人，促(cù)进学生主(zhǔ)动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能(néng)促(cù)进(jìn)学生(shēng)全面发展和(hé)促(cù)进教师不(bù)断提高的(de)评价体系，要(yào)善(shàn)于发现和(hé)发展(zhǎn)学生多方面(miàn)的潜能，发挥评价(jià)的(de)教(jiào)育功(gōng)能和(hé)激(jī)励(lì)功能，帮助学生(shēng)激发兴趣，树立自(zì)信，促(cù)进(jìn)学生(shēng)健康成长(zhǎng)、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为(wèi)主要(yào)内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国(guó)家和地方(fāng)课(kè)程计(jì)划，按(àn)要(yào)求(qiú)开(kāi)足开齐开好(hǎo)所(suǒ)有规定(dìng)课程(chéng)的同时(shí)，要(yào)积极开发和(hé)利用各种课程资源，开发校(xiào)本(běn)课程(chéng)。

　　有利于培养(yǎng)学生的探(tàn)究精神(shén)和创新意识(shí)。

　　　　四、强化(huà)队伍(wǔ)建设，关(guān)注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高(gāo)，学生才能(néng)健康成长，学校才能(néng)可持续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合(hé)理、充满(mǎn)活力的高(gāo)素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育(yù)质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师职业(yè)理想和职业道德(dé)教育，增强广大(dà)教师教书(shū)育人的(de)责任感和使命感(gǎn)。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃学，淡泊(pō)名利，自(zì)尊自律(lǜ)，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识魅(mèi)力(lì)教育(yù)感染学生，做(zuò)学生健康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练师，知(zhī)识技(jì)能(néng)的奠基者(zhě)。

　　要把师德(dé)建(jiàn)设摆在学校工(gōng)作的首位(wèi)，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到(dào)的，校长和领导班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范(fàn)，这样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主人(rén)责任(rèn)意识(shí)和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织(zhī)开展内容丰(fēng)富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做(zuò)好每年(nián)一次的师德标兵评(píng)选表彰工(gōng)作，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取(qǔ)综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完(wán)善(shàn)培养培训体系(xì)，做好培(péi)养(yǎng)培训(xùn)规划(huà)，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名(míng)师(shī)育名(míng)师和校际(jì)结(jié)对(duì)帮(bāng)扶等(děng)活动，优化队伍结构，提高(gāo)教师(shī)专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模(mó)式，走“以训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新(xīn)路(lù)子，要做铜的化合价怎么判断+2和+1的区别，汞的化合价到“学有所用、用(yòng)有所思、思(sī)有所得”。

　　通过研修(xiū)培(péi)训、同伴(bàn)互助、自学反(fǎn)思、课题带动等(děng)方式，培(péi)养教育(yù)教学骨干(gàn)、专家型(xíng)教师和(hé)学科带头人。

　　强(qiáng)化教师(shī)的竞争进取意(yì)识、团(tuán)队合作意识(shí)、学习反(fǎn)思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力提升学校(xiào)综合(hé)实(shí)力的(de)过程中，还应(yīng)注重营造物质文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成制度文化(huà)支柱(zhù)，切实(shí)加(jiā)强校园文(wén)化建设；注重搞好(hǎo)教育信息化建设，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循(xún)教(jiào)育(yù)规律，发挥本校优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件(jiàn)，鼓励(lì)教师和学校(xiào)领导班子(zi)成员在实(shí)践中(zhōng)大(dà)胆探(tàn)索，与(yǔ)时俱进，不断(duàn)更新教育思想(xiǎng)、教育模(mó)式和(hé)教育方法，逐步形成一种独特的、优质(zhì)的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上形成特有(yǒu)的治学方略(lüè)、办学思(sī)路(lù)和办学(xué)理念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更(gèng)高层面上重视(shì)办学理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响力，进一步提升学校(xiào)的创(chuàng)新能力(lì)和品牌效(xiào)应(yīng)，促(cù)进学(xué)校(xiào)走(zǒu)上可持续发展的良性(xìng)循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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