准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是学校(xiào)地址(zhǐ)：准格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办,私(sī)立 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞(sāi)抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为(wèi)压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动(dòng)，但(dàn)是它四个(gè)缸喷油点(diǎn)火都(dōu)正常(cháng)的，积碳过多会吸(xī)收部(bù)分汽油，在燃烧(shāo)的时候(hòu)不够充(chōng)分就会产(chǎn)生抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个(gè)缸工(gōng)... 展开详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学校(xiào)性质：公(gōng)办,私立

准格尔旗民(mín)族中学简介说(shuō)明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学(xué)校总占(zhàn)地(dì)面积(jī)41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实(shí)验仪器按自治(zhì)区“普九”达标(biāo)一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视(shì)教学系统运用于教学,班班(bān)实现多媒(méi)体教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国(guó)家(jiā)教育部命名为“农(nóng)村(cūn)计(jì)算(suàn)机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中(zhōng)专任教师148人(rén),学历合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师(shī)分别获(huò)市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班(bān)38个,在(zài)校学生2163人(rén),其(qí)中少(shǎo)数(shù)民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为校训,加强(qiáng)管理,科(kē)研引路(lù),开拓创新,教育教学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育(yù)先进单(dān)位”、全(quán)国流动人(rén)口子女农村留(liú)守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代(dài)教育技术优秀(xiù)学(xué)校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先(xiān)进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六年获全市(shì)“教(jiào)学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家级课(kè)题实验，现有德育(yù)、物理、作(zuò)文三步(bù)法(fǎ)3项课题(tí)成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服务与良好(hǎo)的办学(xué)质量,赢得社会的(de)认可与(yǔ)支持,近年(nián)来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生以激(jī)昂的斗志,同心同德,群策群力,向(xiàng)着建成自治(zhì)区“校园一流、管理一(yī)流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一(yī)流(liú)”的普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学校内涵 提(tí)高(gāo)教育质(zhì)量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科学发展观的必然要求，是实现可持(chí)续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新(xīn)理念是前提，培养人(rén)才是根本，提高(gāo)质量是核心(xīn)，科研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打(dǎ)造名(míng)校是途(tú)径。

　　　　一、更新育人理念，创新育(yù)作法与做法的区别，作法与做法的区别是什么人模式 

　　　　新出台的《国(guó)家(jiā)中长期教育改革和发展规划纲要》明确(què)指(zhǐ)出：“育人为本是教育工作的根本要(yào)求”，“以学生为主(zhǔ)体，以教师(shī)为主导，充分发挥(huī)教师的主(zhǔ)动性(xìng)，把促进学(xué)生(shēng)成长成才(cái)作为学(xué)校一(yī)切工作的出(chū)发点和落脚点(diǎn)，关心每一个(gè)学(xué)生，促(cù)进每(měi)个学(xué)生主动地、生动活泼(pō)地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生(shēng)提供(gōng)适合的教(jiào)育，培养造就(jiù)数以亿计的(de)高(gāo)素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔(bá)尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作(zuò)为一名教育工作者，不(bù)断(duàn)更新自己的(de)人才观和育人(rén)理念(niàn)已(yǐ)成为一种责(zé)任和(hé)必需。

　　　　（一）树(shù)立(lì)人人成才观(guān)念(niàn)，面向全体学生，促进学生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念，为(wèi)持(chí)续发(fā)展奠(diàn)定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系(xì)统培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学校、家庭、社会密切(qiè)配合(hé)，重(zhòng)视活动(dòng)育人(rén)与教学(xué)育人(rén)的有机(jī)融合(hé)，不断(duàn)丰富育人(rén)形式和内容。

　　注(zhù)重(zhòng)学思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够(gòu)得到(dào)长足发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新(xīn)型服务观(guān)念，建设服务型(xíng)学校，营造良好的育(yù)人环境。

　　在全社会大(dà)力(lì)提(tí)倡服(fú)务型政府和服(fú)务型机关的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先应该(gāi)把“以人为本、以发展为本”的思(sī)想提到新的(de)高度落(luò)实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务、作法与做法的区别，作法与做法的区别是什么为家(jiā)长(zhǎng)服务、为社会服务(wù)”理念转(zhuǎn)变为具(jù)体行动(dòng)，内(nèi)化(huà)为学校文化，把当前(qián)从事的(de)工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程师(shī)”作为(wèi)一种(zhǒng)崇(chóng)高的(de)事业追求(qiú)而不(bù)只是(shì)一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必(bì)须清(qīng)醒地认识到，学校(xiào)教育只(zhǐ)能(néng)是为学生(shēng)人生的(de)发(fā)展(zhǎn)奠定(dìng)基(jī)础，书本理论(lùn)知识只能是人生发展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特别(bié)是(shì)基(jī)础教(jiào)育阶段）是(shì)为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为未来(lái)人才(cái)做准备(bèi)、打(dǎ)基础的地方，我们的(de)主(zhǔ)要(yào)任务是培养学(xué)生(shēng)养(yǎng)成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能力，适应社会，创(chuàng)造未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管理创新势在必行，关键在于教师管(guǎn)理、学(xué)生(shēng)管理和学校工(gōng)作管理(lǐ)的创新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管(guǎn)理(lǐ)模(mó)式，追求管理的精(jīng)细化、规范化(huà)和人(rén)文化，不断创(chuàng)新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制(zhì)度(dù)，加快推进教(jiào)师(shī)管理实现三个转变。

　　即教师管理制度(dù)由“重规(guī)范(fàn)”向(xiàng)“重促进(jìn)”转变(biàn)，由“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规(guī)范(fàn)制度，提(tí)升“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有(yǒu)最好、只有(yǒu)更好”的(de)工(gōng)作品位追求，用发(fā)展的目(mù)标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作(zuò)”的传(chuán)统(tǒng)思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发(fā)展相结(jié)合、教师发展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的(de)全(quán)面(miàn)发展与个性(xìng)发(fā)展相结合，特别(bié)要注重优秀教师群体的建(jiàn)设，专门(mén)制(zhì)定(dìng)教师团队发展(zhǎn)评价激励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集在教(jiào)师、学生和(hé)学校“三赢(yíng)”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校管理(lǐ)更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促(cù)进教师向(xiàng)学习型、研究(jiū)型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德(dé)育内(nèi)容，推(tuī)进学生管理自(zì)主(zhǔ)化。

　　以“引导学生(shēng)形成正(zhèng)确的(de)世界观、人生观、价(jià)值观(guān)”为目(mù)标，构建各学(xué)段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引力和感(gǎn)染(rǎn)力。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念(niàn)教育(yù)，民(mín)族精神和时代(dài)精神教(jiào)育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健康教育，重视(shì)对(duì)学(xué)生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养(yǎng)学生的责任意识(shí)和(hé)安全意识。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机结合(hé)，渗透(tòu)到(dào)教育教学的各个(gè)环(huán)节，贯(guàn)穿于学校教育、家(jiā)庭教育和社(shè)会教(jiào)育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育(yù)和行(xíng)为养(yǎng)成教育(yù)有机结合起(qǐ)来，增强德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学(xué)校发展为本，推进学校(xiào)工(gōng)作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标(biāo)，首先(xiān)要结(jié)合(hé)学(xué)校实际科学地定位(wèi)学校发(fā)展(zhǎn)目标愿景，围(wéi)绕学校发展目(mù)标(biāo)自(zì)上而下确定各部门在各(gè)个阶段的工作(zuò)目(mù)标，引(yǐn)导全体师生(shēng)确定自己(jǐ)的人生发展目标和各个(gè)阶(jiē)段的发展计划，自下而上(shàng)实现目标的过(guò)程(chéng)就是逐步实(shí)现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是(shì)科学计划(huà)，近期规划要(yào)落(luò)实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期计划要落(luò)实学年计(jì)划，周工(gōng)作安排要落实学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位竞聘制和领导岗位目标(biāo)管(guǎn)理责(zé)任制，要保证人人(rén)有事做，事(shì)事有人管，要做到(dào)工(gōng)作标准有高度，过(guò)程管(guǎn)理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努力(lì)实(shí)现(xiàn)四个(gè)转变(biàn)，即由经验型管(guǎn)理(lǐ)向科学型管理转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精(jīng)细(xì)化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管理(lǐ)向流程式管理(lǐ)转变；由封(fēng)闭(bì)式(shì)管理(lǐ)向(xiàng)开(kāi)放(fàng)式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落(luò)实(shí)课(kè)改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标(biāo)为依据，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品位(wèi)化，师生(shēng)交往人文化，教学设计科学(xué)化(huà)，习题训练精炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革(gé)要以学(xué)生为本(běn)，以学生的(de)发展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课堂，带着责任进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学生为主体），实现两大转变（学(xué)生自主学习(xí)，合(hé)作学习），落(luò)实三维(wéi)目(mù)标(biāo)，创设“四(sì)多(duō)时空(kōng)”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一(yī)点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校正(zhèng)的时间，多(duō)一点(diǎn)动手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现(xiàn)课(kè)堂教学“零(líng)距(jù)离(lí)”管理(lǐ)。

　　教(jiào)研(yán)组(zǔ)要(yào)有计划地组(zǔ)织以(yǐ)课堂教学为主的评(píng)课活(huó)动和专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社(shè)会实(shí)践，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着力提(tí)高(gāo)学生的学(xué)习能力、实(shí)践能力、科技创新能(néng)力(lì)和自(zì)我管理能力，教育学生(shēng)学会知识(shí)技能，学会动手动(dòng)脑，学会生存生活，学会做(zuò)事(shì)做(zuò)人，促进(jìn)学生主(zhǔ)动适应(yīng)社会，开创(chuàng)美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立(lì)并逐步完(wán)善能促(cù)进学(xué)生全(quán)面发展(zhǎn)和(hé)促进(jìn)教师不断提(tí)高的(de)评价(jià)体系，要善于发现和(hé)发展学生(shēng)多方面的潜能，发(fā)挥评价的教(jiào)育功能和激励(lì)功能(néng)，帮助学生激发兴(xīng)趣，树立(lì)自信，促进学生健康成长、主动(dòng)发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建(jiàn)设为主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方(fāng)课(kè)程计(jì)划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开好所(suǒ)有规定课程的同时，要积极开发和利用各种课程资源，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培(péi)养(yǎng)学生的探究(jiū)精神和创新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教(jiào)师能力强、水平(píng)高，学生才能健(jiàn)康成长，学校才能可持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此(cǐ)，造(zào)就一支师(shī)德高尚、业(yè)务精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理(lǐ)想和职(zhí)业道德教育，增强(qiáng)广大教(jiào)师教(jiào)书(shū)育人的责(zé)任感和使命感。

　　引导教(jiào)师(shī)要关爱学生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡泊名(míng)利，自(zì)尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训练师(shī)，知识技能(néng)的奠(diàn)基者(zhě)。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工(gōng)作(zuò)的(de)首位，校(xiào)长亲自抓(zhuā)，常抓(zhuā)不懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领导班(bān)子成(chéng)员首先必须(xū)做(zuò)到，要(yào)以身作则，率先(xiān)垂(chuí)范，这(zhè)样才能引领全校师生强化拼搏奉献意识、主人责任意识和(hé)行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培(péi)训(xùn)为平(píng)台，组织开展内(nèi)容(róng)丰富、形式(shì)多样的师德(dé)培训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作为教师考核评价和(hé)评优(yōu)聘用的(de)前提和(hé)重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水(shuǐ)平。

　　完善培养(yǎng)培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研修、名师(shī)育名师和校际结对帮(bāng)扶等活动(dòng)，优化队伍(wǔ)结构，提(tí)高教师专业(yè)水平和(hé)教学能力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研(yán)，以研(yán)促训，研(yán)训结(jié)合”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有所思、思有所得”。

　　通过(guò)研修培(péi)训(xùn)、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思、课(kè)题带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干(gàn)、专(zhuān)家型教师和学科带(dài)头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意(yì)识、团队合作(zuò)意(yì)识、学习反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着(zhe)力提升学校(xiào)综合实力的过(guò)程中(zhōng)，还应注重营造物(wù)质(zhì)文化氛围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校(xiào)园文(wén)化建设；注(zhù)重搞好教育信息化(huà)建设，促进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥(huī)本校(xiào)优势(shì)，选(xuǎn)中突(tū)破口，以(yǐ)点带面，整体优化，形(xíng)成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教(jiào)师和(hé)学校领导班子成员在实(shí)践中大胆探(tàn)索，与(yǔ)时俱进，不断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教育方(fāng)法，逐步(bù)形成一种独特的(de)、优(yōu)质(zhì)的、稳(wěn)定的办学风格，从整体(tǐ)上形(xíng)成特有的(de)治学方略、办学(xué)思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办(bàn)学，育名(míng)师(shī)，抓质量(liàng)，创(chuàng)特色，树品牌。

　　要(yào)在更(gèng)高层(céng)面上重(zhòng)视办学理念的输出与共享，扩(kuò)大(dà)优质(zhì)资(zī)源的辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能(néng)力和品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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