句式杂糅什么意(yì)思(sī)怎么(me)判断出来，句式杂糅是啥意思是句型混杂(zá)的意思(sī)是：把两个句子放在一(yī)个句子应该结束的地方的(de)。

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句式(shì)杂糅(róu)什么意(yì)思(sī)怎么判(pàn)断出来，句式杂糅是啥意思(sī)

　　前后交叉错乱(luàn)，句式结(jié)构混乱(luàn)，形成组(zǔ)合句。

　　下面是(shì)小(xiǎo)编的细(xì)节，让我们来看(kàn)看吧！

　　将两种不同(tóng)的句法结(jié)构混合(hé)在一个表达式中，会造成句子(zi)结(jié)构的(de)混乱和语义上(shàng)的纠结，这就是(shì)所谓的杂合。

　　句型的(de)混杂(zá)也被(bèi)称为(wèi)结构混乱。

　　换言之(zhī)，几(jǐ)个(gè)结(jié)构或意义被组(zǔ)合在(zài)一个(gè)句(jù)子中，使句子(zi)结构混(hùn)乱(luàn)，意思不清。

　　（在表达时(shí)，你要同时使用这个句型和那个句型。

　　因此(cǐ)，可(kě)以说这(zhè)两种(zhǒng)句型是组合在一起的，而半转(zhuǎn)现(xiàn)象是(shì)句型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错(cuò)误的案件迟迟得不(bù)到公正判决的根本原因，是党的作风没有犯任何(hé)错误。

　　分析：后一条(tiáo)款是“根本原(yuán)因是党风不正”和“党风不(bù)作恶”的(de)混合体。

　　2除(chú)了(le)北京(jīng)大学的(de)教职员工外，清华(huá)大学(xué)等15年历史(shǐ)的大学的师生和科(kē)技工作者也参加(jiā)了(le)培(péi)训班。

　　而清(qīng)华大学(xué)的师生和(hé)科技工作者也参与了(le)这项研究(jiū)，修改了时间，删除了(le)其中一(yī)项。

　　语言疾病(bìng)的类型往往(wǎng)表现(xiàn)为句型组合

　　1有时作者(zhě)想(xiǎng)用(yòng)这种结构，有时他(tā)想用那种结构。

　　因此，这两种结构(gòu)都被使用。

　　2虽然一个句子的(de)结(jié)构(gòu)是完整的，但它的最后一(yī)部分被(bèi)用作另一个句子(zi)的开头。

　　三(sān)。

　　中途，易哲说了一半时间，突然(rán)又开始了新的事业，开始(shǐ)了新的一句(jù)话。

　　4反客观主义(yì)是指(zhǐ)用句子(zi)前半句主(zhǔ)语以(yǐ)外的(de)成分作为(wèi)后半句的主语(yǔ)，从而引起(qǐ)纠结。

　　判断句型是否混杂，最(zuì)基本(běn)的方法就是梳理(lǐ)主体，看搭配是(shì)否有问题

什么是句式杂糅呢?

　　把(bǎ)两种不同(tóng)的(de)句法结(jié)构混杂(zá)在一个表达式中，结果造成语句结构混乱(luàn)、语义纠缠(chán)，这样的语病就叫杂(zá)糅。

　　句式(shì)杂糅又称(chēng)为结构(gòu)混乱。

　　即把几种(zhǒng)结(jié)构或几个(gè)意思硬凑在(zài)一个句(jù)子里，使句子结构混乱表意不(bù)明。

　　（表达时因既想用这种句式，又想用那种(zhǒng)句(jù)式，结果(guǒ)造(zào)成将两种句式放(fàng)在一起说，半(bàn)截转向(xiàng)的现象，就(jiù)是句式杂糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅(róu)的判断：

　　（1）举棋(qí)不定：作者时而(ér)要用银耳越黄越好还是越白越好，干银耳为什么越放越黄这种结构，时而要用(yòng)那种结构，结果两(liǎng)种结构都用(yòng)了(le)。

　　【例】一切事物的发展都是有起有(yǒu)伏(fú)、波浪式前进的，这(zhè)是由(yóu)于事物的(de)内部矛盾以及自(zì)然和闭则社会的种种外因影(yǐng)响所(suǒ)决定(dìng)的。

　　（04年福建卷）

　　本句把(bǎ)“由于(yú)……的结果(guǒ)”和“……所决定的(de)”两个结构套用在一起形成句式杂糅。

银耳越黄越好还是越白越好，干银耳为什么越放越黄　　（2）藕段丝连

　　一句话的(de)结构已(yǐ)经(jīng)完整，却把咐态(tài)高衡(héng)尺他(tā)的最后一部分用做(zuò)另(lìng)一句的开头。

　　（3）中(zhōng)途易(yì)辙(zhé)

　　一句话说了一半，忽(hū)然(rán)另起(qǐ)炉灶(zào)，重来一句。

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